Tiskovky označeny tagem ‘Vzdělávání přede-vším’

Praha, 4. října –  Vzdělávání se neděje jen od osmi do dvou a nekončí vysvědčením či diplomem. Podle toho, jak obce pečují i o vzdělávání mimo školu, lze usuzovat na odpovědnost politického vedení. Najdete něco podobného v předvolebních programech kandidátů do obecních voleb? Pokračujeme v sérii konkrétních příkladů toho, jak obce podporují veřejné vzdělávání ve svých lokalitách na základě materiálu Vzdělávání přede-vším v každém regionu. Po strategiích rozvoje, podpoře ředitelům a učitelům nabízíme příklady dobré praxe i z toho, co se děje mimo vyučování.

Ukazuje se, že potřeba celoživotního učení stále stoupá. Už si celý život nevystačíme se tím, co jsme se kdysi učili ve škole. Další průzkumy ukazují, že nízká veřejná podpora péče o malé děti dopadá v oblasti kariéry, financí i důchodů na ženy. Svět i vzdělávání se velmi rychle mění a není přirozené místo, kde bychom se o těchto proměnách mohli bavit. Podporovat vzdělávání lze nejen z úrovně státu a ministerstva, nýbrž i z úrovně zřizovatelské, z krajů a obcí. Jakou podporu vaše obec vzdělávání mimo školu nabízí? Právě podpora vzdělávání by mohla být jedním z argumentů při posuzování volebních programů jednotlivých stran v obecních volbách.

Jak některé obce v ČR podporují vzdělávání mimo školu:

  • V Psárech myslí na péči o děti ve věku 0 – 3 roky pro všechny rodiče, kteří to potřebují, v časovém rozvrhu podle jejich potřeb, i o prázdninách. Pro nejmenší děti vytváří místa v mikrojeslích, dětských skupinách a v MŠ i místa pro děti od dvou let. Také zde pořádají tzv. EDUpointy, akce, kde se s lidmi v obci baví o aktuálních změnách ve vzdělávání.
  • Na Praze 15 místní Základní umělecká škola realizuje v dopoledních hodinách výuku pro seniory.
  • V Chocni město podporuje spolupráci konkrétní školy a obce například v rámci projektu Extra třída, kde žáci ze základní školy udělali výstavu o prvorepublikové podobě Chocně, kterou v místním muzeu navštívilo 800 lidí.
  • V Kolíně podporují univerzitu třetího věku, kterou realizují ve spolupráci s místní knihovnou, pořádají zde například kurzy počítačové gramotnosti.

Bob Kartous, analytik a vedoucí komunikace EDUin, řekl: „Obce často na vzdělávání nahlížejí jako na něco co musí, ale víceméně mimo svícení a topení, nechtějí spravovat. To se bohužel projevuje na kvalitě a na tom, že těch několik málo progresivních veřejných škol má ohromný převis zájemců a rodiče odmítnutých dětí jsou tak nuceni zakládat komunitní školy a vyvádět děti ze systému. Lokální politici právě teď mají unikátní příležitost ze vzdělávání udělat skutečnou prioritu a veřejné skvělé školy a kvalitní podmínky pro vzdělávání pro všechny zajistit.“

Přečtěte si celý článek

Praha, 1. října – Na otázky „jak vybírat školu pro dítě“ odpovídáme vždy „podle učitelů a ředitele“. Podle toho, jak podporuje obec učitele a ředitele mateřských a základních škol, lze usuzovat na odpovědnost politického vedení. Najdete něco podobného v předvolebních programech kandidátů do obecních voleb? Pokračujeme v sérii konkrétních příkladů toho, jak obce podporují veřejné vzdělávání ve svých lokalitách na základě materiálu Vzdělávání přede-vším v každém regionu. Po strategiích rozvoje přichází na řadu právě podpora toho nejdůležitějšího v lokálním školství.

Jednoznačně nejdůležitějším, klíčovým faktorem, který ovlivňuje kvalitu vzdělávání, jsou učitelé a ředitelé. Shodují se na tom mezinárodní výzkumy i Strategie vzdělávací politiky v ČR do roku 2020. Podporovat je lze nejen z úrovně státu a ministerstva, nýbrž i z úrovně zřizovatelské, z krajů (SŠ) a obcí (MŠ a ZŠ). Jakou podporu vaše obec ředitelům a učitelům nabízí? Právě podpora pro učitele a ředitele by mohl být jeden z argumentů při posuzování volebních programů jednotlivých stran v obecních volbách.

Jak některé obce v ČR podporují učitele a ředitele:

  • V Psárech přilepšují škole finančně, aby mohla podporovat další vzdělávání učitelů v žádoucích oblastech vzdělávání, ale také aby si škola mohla zajistit podpůrné profese, jako například rodilé mluvčí pro výuku jazyků, psychology, speciální pedagogy (mohou být i sdíleni mezi několika školami) či kariérové poradce. Kromě toho pomáhají škole získat na tyto služby finanční podporu z kraje.
  • V Úvalech se školám snaží ulehčit od narůstající byrokracie tím, že nad rámec povinného rozpočtu navyšují prostředky zřizovatele na další administrativní sílu nebo externí služby, aby učitelé mohli především učit a ředitelé naplňovali roli pedagogických lídrů.
  • V Kolíně zajišťují hospitace učitelů v jiných školách a podporují vzájemné učení od inspirativních škol napříč ČR.
  • V Táboře podporují dobrou komunikaci mezi školami. V otevřeném plénu řeší veškerou problematiku, včetně rozdělení financí. Usilují o to, aby místo konkurence panovala mezi školami spolupráce na základě nalezení unikátnosti každé z nich.

Bob Kartous, analytik a vedoucí komunikace EDUin, řekl: „V obcích, jejichž vedení si uvědomuje důležitost učitelů a ředitelů, se podle toho chovají a voliči by měli mít možnost takové kroky vidět. Od transparentního výběru ředitelů se snahou dosadit na nejdůležitější místo ve škole odborníka, nikoliv kamaráda, přes další finanční podporu na vzdělávání učitelů až po úlevu od administrativy. Jednoduchá otázka pro kandidáty do voleb: Co by měl především umět a dělat ředitel školy? Správná odpověď: Vést učitele.“

Přečtěte si celý článek

Materiál s příklady fungující dobré praxe ve vzdělávání připravilo 19 organizací, které se snaží zlepšit české vzdělávání.

Praha 20.července – EDUin společně s dalšími organizacemi činnými ve vzdělávání sesbíral dobrou vzdělávací praxi v celé ČR a vypracoval materiál, který nyní předkládá politickým stranám a také nezávislým starostům v menších obcích. Materiál Vzdělávání přede-vším v každém regionu ČR ukazuje možnosti, jak zlepšit vzdělávání přímo v jejich městě anebo obci a vychází z míst, kde už se taková změna daří. Říká, že regionálního zlepšení se dá dosáhnout i za stávajícího systému a legislativy, ale podmínkou je chtít na změně pracovat. Před prázdninami proběhla jednání se zástupci politických stran o tom, do jaké míry jsou návrhy totožné s jejich vlastní zkušeností a které nové postupy a možnosti by rádi využili ve svých volebních programech, a hlavně praxi po volbách. Momentálně se jejich prostřednictvím šíří do regionů. Do jeho šíření a tlaku na politiky se mohou zapojit přímo i rodiče, kteří si přejí změnu.

Navržená opatření pocházejí z různých míst a jsou ověřena praxí konkrétních škol, radnic a organizací. Materiál dělí možná zlepšení do šesti klastrů:

  • Jak připravovat včas strategie i cesty k jejich naplnění
  • Jak podporovat školy a učitele
  • Jak podporovat ředitele
  • Jak pečovat o nejmenší a jejich rodiče
  • Jak komunikovat s rodiči
  • Jak podporovat celoživotní vzdělávání, neformální vzdělávání a komunitní život škol

Skupina organizací Vzdělávání přede-vším vychází ze skutečností, které charakterizují současný stav vzdělávání v ČR. Výrazné podfinancování a nízká adaptabilita systému, nedostatek kvalitních ředitelů i učitelů, nízká motivace dětí ke vzdělávání, malá společenská poptávka po změnách. Již loni před parlamentními volbami zveřejnila tato skupina návrh pilířů vzdělávací politiky, o které by se měla opírat současná vláda a novým dokumentem směřujícím ke změnám v regionech pokračuje ve své práci na změně českého vzdělávání.

Naše vize se opírá o tři body:

  • Zvýšení podpory učitelů a ředitelů
  • Zachování toho, co je prospěšné a funkční
  • Revizi toho, co vzdělávání škodí a snahu zabránit takovým systémovým změnám

Dlouhodobě předkládáme tuto strategii:

  • Chceme stavět na trojúhelníku ředitel – učitel – kvalita. Bez zvýšení platů není možné zvyšovat nároky, a tedy očekávat pozitivní změnu. Nástroje k hodnocení kvality už existují, využijme je.
  • Otevřeme školu světu: VŠ absolventům, kteří chtějí učit, pestrosti škol, neformálnímu vzdělávání. S cílem vzdělávat a vychovávat k odpovědnosti a k demokracii. Nutnou podmínkou je odstranění politizace ředitelských pozic.
  • Měníme systém vědomě, informovaně a cíleně. Revidujme kontroverzní systémové kroky (státní maturity, jednotné přijímací zkoušky, omezování neveřejných škol atp.). Analyzujme a zpřístupňujme dostupná data o vzdělávání. Inspirujme se v zahraničí.

Olga Žáková, koordinátorka kampaně Vzdělávání přede-vším, EDUin, řekla: „Jde nám o nastartování uvažování, že měnit situaci ve školách v regionech lze. A to i při těžkopádnosti změn na úrovni celého systému. A že můžeme a máme se co učit od sebe navzájem. Vybrat si i jedno malé konkrétní zlepšení a realizovat jej dává smysl.“

Inspirace pro dobrý volební program i praxi po volbách

Nabízíme vám materiál Vzdělávání před-vším v každém regionu ČR, který přináší inspiraci konkrétních existujících příkladů dobré praxe ve vzdělávání, které lze úspěšně realizovat přímo na komunální úrovni.

Zobrazit ve formátu PDFLepší vzdělávání chci u nás taky!

Přečtěte si celý článek

EDUin oslovil oba prezidentské kandidáty a požádal je o komentář ke strategickému dokumentu Vzdělávání přede-vším, který shrnuje, co je třeba udělat v příštích čtyřech letech.

Praha, 25. ledna – EDUin, společně s dalšími 17 organizacemi, které se orientují na oblast vzdělávání, připravil strategický dokument shrnující hlavní priority vzdělávací politiky pro další sněmovní období. Poté, co byl konzultován s politiky nově zvolených parlamentních stran, jsme o stanovisko požádali i oba kandidáty druhého kola prezidentských voleb. Zveřejňujeme stanovisko Jiřího Drahoše. Miloš Zeman a jeho tým na výzvu nereagovali.

Strategický dokument Vzdělávání přede-vším se snaží pojmenovat ty body vzdělávací politiky, na něž by bylo vhodné se v příštích čtyřech letech soustředit. Zároveň jde o opatření, na nichž by se mohly shodnout všechny politické strany v současné Poslanecké sněmovně.

Dokument obsahuje tři hlavní body:

  • Usilujme o zvýšení podpory ředitelů a učitelů, zlepšíme tím kvalitu vzdělávání
  • Je zdravé zachovat to, co je v současné škol dobré a přidat inovace
  • Je nezbytně nutné vystupovat aktivně proti opatřením, která situaci zhoršují

Celý dokument, kde jsou jednotlivé body a možnosti jejich realizace upřesněny, si přečtěte ZDE.

O stanovisko k tomuto materiálu jsme požádali oba kandidáty. Jiří Drahoš odpověděl:

Iniciativa EDUin poukazuje na řadu významných problémů českého regionálního školství. Namnoze je také považuji za velké problémy ČR. Jde mimo jiné o ostudně nízkou úroveň platů pedagogických pracovníků, neúměrnou obtížnost vstupu kvalitních lidí do učitelské profese a rezervy ve výchově žáků k odpovědnosti, demokratickým a humanitním hodnotám. Z navrhovaných kroků EDUin se kromě dosažení a udržení důstojných platů učitelů určitě hlásím a jako prezident budu hlásit k potřebě pečlivých analýz dopadů zamýšlených a přijatých změn zákonů na reálný život ve školách. Nedomyšlených, zbrklých nebo až zpackaných změn byla totiž ve školství celá řada. Bohužel to velmi vyhloubilo příkopy nedůvěry mezi společností, pedagogickou komunitou a politicko-úřední sférou. Jako prezident se svými odborným týmem budu určitě pozorně sledovat přípravu reforem ve školství. Budeme pečlivě studovat zprávy o hodnocení dopadů navrhované regulace, které je povinno předkládat každé ministerstvo. Bohužel to od nich dosud moc nikdo nechtěl. A dosavadní prezident a jeho sbor neviditelných poradců na školství možná ani nevědí, že něco takového existuje. Součástí přípravy reforem je v moderních západních zemích jejich poctivá veřejná konzultace. Na jejich iniciaci a podporu bych chtěl s autoritou prezidenta a akademika přispívat. Umět si v oblasti školství a vzdělávání názory vyříkat a najít rozumný konsensus je totiž pro českou společnost podmínkou, aby mohla začít konečně směrovat kupředu, a ne ode zdi ke zdi, jak tomu dosud často ve školství bylo.

Olga Žáková, koordinátorka kampaně Vzdělávání přede-vším, řekla: „Pro větší efektivitu vzdělávací politiky je nutné, aby se politické strany dohodly na dlouhodobých cílech. Ke sjednání tohoto konsensu by bylo mimořádně užitečné, kdyby se tématu vzdělávání začal kvalifikovaně věnovat i prezident. Odpověď Jiřího Drahoše považujeme v tomto směru za nadějnou. Za zvlášť důležitou považujeme pasáž, která zdůrazňuje důležitost veřejných konzultací a nutnost kontrolovat reálné dopady navržených regulací. To se zatím neděje. Typickým příkladem je současné zavedení dvou zcela protichůdných opatření – jednotných přijímaček na střední školy a podpory inkluze. Takovým krokům, které si navzájem podrážejí nohy, bychom se měli v budoucnosti vyhnout.“

Přečtěte si celý článek

Iniciativa Vzdělávání přede-vším s potěšením konstatuje, že politické strany se k debatě o proměnách vzdělávacího systému postavily mimořádně vstřícně a konstruktivně.

Praha, 19. října – Iniciativa Vzdělávání přede – vším, na níž spolupracuje EDUin s dalšími 16 organizacemi z oblasti vzdělávání, absolvovala v uplynulých týdnech jednání se zástupci politických stran ve snaze najít shodu na tom, jak by měla vypadat vzdělávací politika v příštích letech. Šlo o příjemné zjištění, že široká shoda je možná a politici se k navrženým opatřením staví vstřícně a jsou ochotní je zahrnout do své agendy.

V rámci jednání iniciativa předkládala jedenáct klíčových bodů, které obsahovaly například zvýšení platů ředitelům a učitelům, otevření učitelské profese širšímu spektru lidí, kteří chtějí učit, zvýšení podpory neformálnímu vzdělávání nebo návrh více pracovat s daty a zpřístupnit je veřejnosti. Podrobněji ve strategickém materiálu Vzdělávání přede-vším.

Proběhla jednání se všemi stranami, které mají šanci získat křesla ve Sněmovně (ANO, ČSSD, ODS, TOP 09, KSČM, STAN, Piráti, Zelení, KDU-ČSL). Jedinou stranou, s níž se nepodařilo setkání do voleb zorganizovat, byla SPD Tomia Okamury. Nad devíti body z jedenácti došlo ke shodě v cíli opatření, politici se ale lišili v představách, jak jich dosáhnout. Například existuje široká shoda na tom, že by bylo prospěšné oživit školství vzdělávacími inovacemi, ale zatímco některé strany se staví vstřícně i ke vzniku inovativních neveřejných základních škol, pro jiné jsou přijatelné spíše inovativní třídy v rámci škol veřejných.

Ke shodě se zástupci KSČM nedošlo u návrhu na otevření učitelské profese vysokoškolákům z jiných oborů a návrhu nezavádět opatření, která zhoršují parametry systému, jako jsou například přijímací zkoušky na střední školy.

Šlo ale o jediný případ, kdy nedošlo ke shodě ani na úrovni cílů. Ukazuje se, že přes rozdílnost volebních programů je možné najít klíčové body vzdělávací politiky, na níž se strany shodnou a mohou je společně prosazovat.

Olga Žáková, koordinátorka kampaně Vzdělávání přede-vším, řekla: „Opravdu nás překvapila míra konstruktivnosti a ochoty naslouchat, s níž jsme se setkali při jednání se zástupci politických stran. I když v programech lze nalézt rozdílné cíle i rozdílná řešení, ve skutečnosti bylo poměrně jednoduché dosáhnout shody nad devíti z jedenácti bodů, které jsme předložili jako důležitá opatření pro příští čtyři roky. Zdá se, že shoda napříč politickým spektrem o tom, kudy by se měl vydat vzdělávací systém, není tak nemožná, jak se ještě před pár měsíci zdálo.

 

Přečtěte si celý článek

Představujeme třetí z vizí strategického dokumentu Vzdělávání přede-vším, který shrnuje priority rozvoje vzdělávacího systému na další čtyři roky.

Praha, 3. října – EDUin, společně s dalšími 17 organizacemi, které se orientují na oblast vzdělávání, připravil strategický dokument shrnující hlavní priority vzdělávací politiky pro další sněmovní období. V současnosti probíhají jednání se zástupci politických stran ve snaze najít na těchto prioritách shodu a pokusit se je prosadit do stranických politik. Třetí vizí, kterou dokument představuje jako klíčovou pro další rozvoj, je nutnost koncepčnosti systémových změn. Pokud budou nadále přijímány změny, které nejsou opřeny o relevantní analýzu dopadů, a pokud nebudou zasazeny do širšího a promyšleného rámce, hrozí riziko těžko napravitelných chyb.

Státní maturity, přijímací zkoušky na střední školy, novela zákona o pedagogických pracovnících, restriktivní přístup vůči neveřejným školám, kariérní řád, nový způsob regionálního financování a další systémové kroky v českém vzdělávacím systému způsobují či způsobí dopady, které lze jen těžko předpovídat. U některých (státní maturita) není ani po několika letech jasné, co vlastně způsobily (kromě vyššího počtu neúspěšných maturantů). To je nekoncepční a z hlediska rozvoje vzdělávání velmi rizikový způsob řízení.

Český vzdělávací systém přitom disponuje velkým množstvím shromažďovaných dat, která nejsou využita, případně je velmi těžké je zpřístupnit veřejně a umožnit tak jejich analýzu nezávisle na v tomto smyslu neaktivním ministerstvu školství.

K přijímání systémových opatření je nezbytně nutné poučit se v zahraničí a vyhodnotit, jaká prověřená opatření by bylo možné využít v adekvátní formě k rozvoji českého vzdělávacího systému.

Olga Žáková, koordinátorka kampaně Vzdělávání přede-vším, řekla: „Jediným známým dopadem státních maturit je výrazně vyšší neúspěšnost maturantů, zejména ze středních odborných škol a učilišť. O tom, jak státní maturity přispěly ke zkvalitnění vzdělávání – a tedy ke snížení neúspěšnosti – nic nevíme. Přitom právě to byl hlavní argument pro jejich zavedení. To je jen ilustrativní příklad k tomu, jak probíhají systémové změny v českém vzdělávání.

Přečtěte si celý článek

Představujeme druhou z vizí strategického dokumentu Vzdělávání přede-vším, který shrnuje priority rozvoje vzdělávacího systému na další čtyři roky.

Praha, 26. září – EDUin, společně s dalšími 17 organizacemi, které se orientují na oblast vzdělávání, připravil strategický dokument shrnující hlavní priority vzdělávací politiky pro další sněmovní období. V současnosti probíhají jednání se zástupci politických stran ve snaze najít na těchto prioritách shodu a pokusit se je prosadit do stranických politik. Druhou vizí, kterou dokument představuje jako klíčovou pro další rozvoj, je nutnost otevřít školy vnějšímu světu, aby došlo k účinné konvergenci vzdělávání s potřebami a očekáváními světa, do nějž absolventi škol vstupují. To se týká zejména učitelské profese, pestrosti škol v systému, rozhodovací autonomie ředitelů, úzkého vztahu s neformálním vzděláváním a budování potřeby občanské participace v demokratické společnosti.

České školy jsou dodnes relativně konzervativním prostředím, v němž částečně kvůli kontinuitě uvnitř vzdělávacího systému a částečně kvůli kontroverzním regulacím dochází k nespojitosti vzdělávání s potřebami rychle se měnícího světa okolo. Nejde o to podřídit vzdělávání aktuálním potřebám pracovního trhu, nýbrž o to snažit se prostřednictvím větší otevřenosti škol vyvolat aktivnější interakci a následný progres. To vše pod kontrolou a rozhodovací pravomocí rodičů a škol.

Zákon o pedagogických pracovnících do značné míry znemožňuje vstup absolventů VŠ do učitelské profese, což je při stávajícím – a stále se prohlubujícím – nedostatku učitelů významný a velmi pravděpodobně dlouhodobý problém.

Současná politika MŠMT omezující vznik neveřejných škol povede v konečném důsledku k menší pestrosti v rámci vzdělávacího systému. Jakkoliv je otázka možného rozpadu systému pod tlakem příliš velkého množství takových škol na místě, za současné situace a počtu žáků v neveřejných školách (výrazně pod 2 %) je taková politika zbytečně restriktivní.

Politický vliv na jmenování ředitelů škol a jejich podřízenost při rozhodování o rozvoji škol politickým zájmům zřizovatele vede ke snížení potenciálu rozvoje škol bez nutnosti změny vzdělávací politiky.

Stále více vzdělávání se odehrává mimo formální vzdělávání. Hledání cest, jak propojit formální a neformální vzdělávání může v konečném důsledku pomoci školám udržovat krok s vývojem okolního světa.

Vzdělávání a výchova k občanství v demokratické společnosti jsou v současném vzdělávacím systému významně potlačeny. To je třeba změnit, v individuálním i společenském zájmu.

Olga Žáková, koordinátorka kampaně Vzdělávání přede-vším, řekla: „Vztah školy a společnosti je zcela zásadní pro samotnou legitimitu škol jako sociálních institucí. Jinými slovy, pokud škola nezačne reflektovat změny v okolním světě, může relativně rychle pozbýt svou společenskou důležitost a s tím i oprávnění na existenci. Takový vývoj může mít velmi závažné společenské důsledky.

Přečtěte si celý článek

Představujeme první z vizí strategického dokumentu Vzdělávání přede-vším, který shrnuje priority rozvoje vzdělávacího systému na další čtyři roky.

Praha, 20. září – EDUin, společně s dalšími 17 organizacemi, které se orientují na oblast vzdělávání, připravil strategický dokument shrnující hlavní priority vzdělávací politiky pro další sněmovní období. V současnosti probíhají jednání se zástupci politických stran ve snaze najít na těchto prioritách shodu a pokusit se je prosadit do stranických politik. První vizí, kterou dokument představuje jako klíčovou pro další rozvoj, je trojúhelník ředitel – učitel – kvalita. Je-li cílem dosáhnout zvýšení kvality vzdělávání ve veřejném školství, zvýšení platů nestačí. Je nutné s lepším ohodnocením učitelů vhodně pracovat na úrovni ředitelů – pedagogických manažerů i učitelů – reálných vzdělavatelů a vychovatelů.

Nejen učitelé by měli dostat přidáno. Jsou to zejména ředitelé, kteří ovlivňují chod a rozvoj školy. Oni by v prvé řadě měli být adekvátně odměněni za svou náročnou práci a motivováni k tomu, aby svou školu rozvíjeli s vizí, která přesahuje každodenní provozní starosti. Vyšší odměna ředitelům zároveň znamená tlak na to, aby svou pozici brali především jako pozici pedagogických manažerů, kteří vedou učitele v zájmu co nejlepšího vzdělávání a výchovy dětí.

Zvýšení platů učitelů je podmínka nutná – nikoliv dostačující – k tomu, aby bylo možné ve školách udržovat osobnostně a profesně zdatné pedagogy a předložit perspektivu těm, kdo se o své budoucí profesi rozhodují. Navýšení na 150 % současného průměrného platu v ČR v horizontu 4 let vnímá dokument jako nutné minimum, bez nějž nebude možné tento cíl naplnit. Podstatně významnější část navýšených prostředků by měl mít k dispozici ředitel (pedagogický manažer) k tomu, aby odměnil za kvalitní práci ty, kteří si to zaslouží.

K tomu, zda v rámci veřejného vzdělávacího systému skutečně dochází ke kvalitativním změnám, může dobře posloužit souhrn kritérií obsažených v dokumentu České školní inspekce Kvalitní škola. Cílem je zajisti, aby se tato kritéria a změna v přístupu inspekce směrem k podpůrnému aparátu škol dostala během následujícího volebního období z papíru do škol.

Olga Žáková, koordinátorka kampaně Vzdělávání přede-vším, řekla: „Jsme přesvědčeni, že výrazné navýšení platů ředitelů a učitelů, společně s tlakem na zvýšení kvality podle směrodatných a smysluplných kritérií, je tou nejlepší investicí, kterou je možné realizovat v horizontu volebního období. S ohledem na celkový konsensus nad potřebou zvýšit učitelské platy, jak deklarují stranické programy, by toto komplexní řešení mělo najít příznivce napříč politickým spektrem.

 

Přečtěte si celý článek